上述研究认为，谋求利益是“导生关系”失序的基础，得失计算是衡量“导生关系”失序的尺度，交换需求是“导生关系”失序的本质。
一般来说，就研究生师生关系而言，“利己”和“利他”是双向的。各种类型的师生关系基本上都是导师主导的，导师可以把学生作为自己的助手，研究生也可以从导师那里获得科研指导和帮助。
不过，导师和学生获益的程度和交换的需求可能并不是一致的。例如门阀式师生关系强调学术资源的内部延续和排他性，学徒式师生关系则强调保持导师的权威性，雇员式师生关系体现为导师对学生劳动力的占有，亲子式师生关系则表现为导师家长般的大包大揽。
从学生的角度来看，找一个好的“老板”，为自己的人生规划铺路。从导师的角度来看，其典型特质是希望学生能给自己“干活”，因此在研究生培养的过程中表现为导师安排研究生完成自己主持的课题项目，或者指派研究生分担导师教职的教学工作量，从而忽视对学生的学术指导。更有甚者，导师在校外开设营利性机构，利用研究生给自己当兼职或全职员工，却又不支付符合市场价值的薪水。因此，在部分研究生眼里，这样的导师就是“资本家”，而自己就是蓝领工人，唯有熬到毕业才能“工期结束”。
导师和学生之间交换需求不仅包括积极努力地获取，也包括“不作为”的种种可能性。这典型地表现为导师“放养”与学生“高情商”，特别是研究生通过承担导师及其家庭的生活事宜来换取导师的学术资源与获得相应学位的机会；导师则通过对学生的提携，来换取学生对自己生活上的回馈。
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